Quel est le but d'une université «moderne»?

Les spécialistes de la diversité sexuelle passent leur temps à rechercher et à enseigner les différentes façons dont les gens expriment leurs différences de sexualité entre les sexes, les genres, les orientations, les stratégies d'accouplement, entre autres. Qui nous sommes, qui nous aimons, qui nous trouvons érotiques, avec qui nous avons des relations sexuelles ... tout cela fait partie de notre diversité sexuelle. Pourtant, quel est l’intérêt de cette recherche et de cet enseignement sur la sexualité, où se situent les spécialistes de la diversité sexuelle dans un cadre «universitaire»?

De nombreux spécialistes de la diversité sexuelle travaillent dans des départements de psychologie, de psychiatrie, de biologie, d'anthropologie, de sociologie ou d'études de genre. Parfois, ils travaillent dans les services de conseil, d'éducation, de communication, de santé ou dans d'autres départements. Quel que soit le bâtiment particulier des érudits sexuels, une question clé demeure ... si les universités visent à perfectionner les compétences des étudiants afin qu'ils puissent trouver des emplois bien rémunérés, comment les chercheurs en diversité sexuelle s'intègrent-ils? Pourquoi la diversité sexuelle - comment nous nous exprimons-nous sexuellement - devrait-elle être un sujet sur lequel les universités (et les gouvernements) consacrent leur temps et leur argent limités? À quoi ça sert?

L'université moderne

À mon avis, lorsque nous considérons la valeur des bourses d'études sur la diversité sexuelle, nous devons toujours garder à l'esprit les vrai but d'une université moderne. Et (encore une fois à mon avis personnel) le véritable objectif d'une université commence par un voyage au XIXe siècle. En être témoin...

C'était en 1810. Wilhelm von Humboldt a convaincu le roi de Prusse, Frederick Wilhelm III, de construire une université «moderne» à Berlin sur la base des idées libérales de Fichte et Schleiermacher (Anderson, 2004). Wilhelm était le frère aîné d'Alexander von Humboldt, l'influent scientifique-aventurier que Darwin appelait «l'un des plus grands hommes que le monde ait jamais produits».

Cette nouvelle HumboldtianUniversité serait très différent des écoles précédentes. L'apprentissage ne consistait pas seulement à transmettre des connaissances actuelles (simplement ce que l'on croyait savoir à l'époque), il s'agissait aussi générateur nouvelles connaissances et observer ce processus de génération de nouvelles connaissances en action . Il s'agissait d'être un membre potentiellement pivot d'une communauté savante, un groupe composé de nombreux membres divers, tous entièrement voués à la nouvelle génération de connaissances. Il s'agissait de faire partie d'un Université .

Vous voyez, jusque-là, la plupart des écoles précédentes étaient soit religieux où la «vérité» devait être pieuse et divine, ou les écoles devaient se concentrer sur métiers / artisanat destiné à produire des travailleurs spécialement qualifiés (il peut être intéressant de noter que certaines personnes veulent que nous revenions dans les écoles religieuses et commerciales / artisanales, dans le cadre d'une tendance générale à essayer de ramener notre civilisation à l'époque des Lumières, Vie de type médiéval).

Pour Wilhelm von Humboldt, l'objectif de cette nouvelle HumboldtianUniversité forme d'enseignement supérieur - l'université «moderne» - était de faire participer les étudiants aux découverte des connaissances au fur et à mesure , et d'apprendre aux élèves à «prendre en compte les lois fondamentales de la science dans toute leur réflexion» (Ponnusamy & Pandurangan, 2014). L'Université de Berlin fondée en 1810 (rebaptisée plus tard Université Humboldt après Wilhelm et Alexander) a ouvert la voie à ce qu'on appelle l'université «moderne». C'était différent. Et cela a changé le monde.

Cette nouvelle Modèle Humboldt de l'enseignement universitaire reposait sur plusieurs principes de base, dont trois sont particulièrement importants pour les spécialistes de la diversité sexuelle.

Principe de Humboldt 1 : Le but de Université l'éducation consiste à apprendre aux élèves à penser efficacement , pas simplement pour maîtriser une compétence / un métier particulier. Les besoins en matière d’artisanat / d’emploi / de main-d’œuvre ont tendance à changer avec le temps, mais la penser efficacementgénéralise . Humboldt a estimé que la «pensée efficace» se produit lorsque les élèves prennent en compte les lois fondamentales de la science, utilisent un raisonnement fondé sur des données probantes, réfléchissent de manière rationnelle, sont curieux et réfléchis sur eux-mêmes, et ne sont pas figés ou rigides dans leurs croyances superstition établie et poursuivre les valeurs basées sur les Lumières; voir aussi ici).

Les étudiants devraient également être largement exposés aux sciences humaines (devenir cultivé dans les classiques et la diversité sociohistorique) afin de devenir des citoyens meilleurs et plus informés (c'est-à-dire être des apprenants à vie, être des critiques de l'absolutisme et du statu quo, être inspirés par la connaissance du «balayage de l'histoire et du spectre des civilisations» [ h / t Steven Pinker], soyez des électeurs intelligemment informés dans une démocratie, et ainsi de suite). ¹

Principe de Humboldt 2 : Humboldt a fermement soutenu que recherche devrait jouer un rôle d'une importance capitale dans une université moderne ― et enseigner aux étudiants à faire partie d'une communauté qui sait penser, être responsable et communiquer efficacement devrait être accompli intégration de la recherche et de l'enseignement . Les élèves doivent observer «l'acte de création» de nouvelles connaissances (Röhrs, 1987). Les universités ne sont pas seulement des lieux de grand enseignement (les universités ne sont pas JMGS [Just-More-Grade-School]). Les universités modernes sont géniales communautés savantes , une "Universitas litterarum" qui génère continuellement de nouvelles connaissances chez les étudiants et dans les bourses - des connaissances au profit de la santé publique, des sciences fondamentales et d'une société plus éclairée.

C'était l'accord conclu par Wilhelm von Humboldt avec le roi de Prusse. C'est l'accord qui a conduit à des universités modernes (et pas seulement à des académies d'enseignement). Le gouvernement soutient universités modernes en tant que lieux de grande bourse, les étudiants et la société dans son ensemble en bénéficieront à long terme. Cet accord a servi de tremplin à notre mode de vie moderne.

Principe de Humboldt 3 : Le université moderne existe pour le bénéfice à la fois des étudiants et de la société, mais il devrait fonctionner comme un entité indépendante , n'étant pas au service direct des besoins immédiats de l'État ou de l'église ou de tout motif commercial à but lucratif. Presque toutes les universités sont à but non lucratif par nature, conçues pour servir le bien public à travers éduquer les citoyens (qui devraient être les électeurs informés dans les démocraties, le cas échéant) et motivé par la curiosité des enquêtes intellectuelles (non axées sur le profit) qui produisent nouvelle connaissance .

Les professeurs et les étudiants devraient être libres de poursuivre une enquête intellectuelle et de créer de nouvelles connaissances là où leur curiosité les mène (c.-à-d. liberté académique !). À long terme, la liberté de rechercher des réponses à d'importantes questions de base (par opposition aux questions appliquées) conduit souvent à une génération de connaissances plus approfondie.

Je pense que plutôt que de suivre l'exemple des entreprises à but lucratif et de se concentrer sur le collège comme sur le fait de gagner de l'argent à court terme, les universités devraient continuer à mettre l'accent sur l'enseignement des étudiants à penser efficacement pour toute la vie, générer de nouvelles découvertes de la recherche axée sur la curiosité, et maintenir son indépendance de l'État, de l'Église et du monde des affaires à but lucratif (avec toutes les mises en garde concernant les diverses formes d'université à l'esprit).

Donc, à mon avis, la valeur des bourses d'études sur la diversité sexuelle, et la raison pour laquelle elles ont une place dans les universités du monde entier, c'est qu'elles peuvent faire toutes ces choses. Il aide les gens à penser efficacement à eux-mêmes et à d'autres sexualités dans le monde, il génère de nouveaux outils scientifiquement étayés pour maximiser la santé et le bien-être sexuels, et il le fait mieux lorsqu'il n'est pas micro-géré par les gouvernements, les églises ou les entreprises à but lucratif. motifs.

Mises en garde

Il y a d'autres perspectives sur la finalité des universités, je ne veux pas dire que le modèle de Humboldt est le seul (en effet, j'ai présenté un modèle plutôt idéalisé vue sur les principes du modèle de Humboldt et leur impact). De plus, nombreux sont ceux qui ont noté que les universités ont tendance à avoir des objectifs différents dans les universités. Toutes les universités n'ont pas besoin d'être axées sur la recherche. C'est un point très important. Quoi qu'il en soit, l'un de mes points de vue préférés sur l'objectif le plus fondamental d'une éducation universitaire - qui transcende le modèle Humboldt - a été proposé par Steven Pinker:

«Il me semble que les gens instruits devraient savoir quelque chose sur la préhistoire de 13 milliards d'années de notre espèce et les lois fondamentales régissant le monde physique et vivant, y compris notre corps et notre cerveau. Ils doivent saisir la chronologie de l'histoire humaine depuis l'aube de l'agriculture jusqu'à nos jours. Ils devraient être exposés à la diversité des cultures humaines et aux principaux systèmes de croyance et de valeur avec lesquels les gens ont donné un sens à leur vie. Ils devraient connaître les événements formatifs de l'histoire humaine, y compris les erreurs que nous pouvons espérer ne pas répéter. Ils doivent comprendre les principes de la gouvernance démocratique et de l'état de droit. Ils doivent savoir apprécier les œuvres de fiction et d'art comme sources de plaisir esthétique et comme élans de réflexion sur la condition humaine.

En plus de ces connaissances, une éducation libérale doit faire de certaines habitudes de rationalité une seconde nature. Les personnes éduquées devraient être capables d'exprimer des idées complexes par écrit et discours clairs. Ils devraient comprendre que la connaissance objective est un bien précieux et savoir distinguer les faits vérifiés de la superstition, de la rumeur et de la sagesse conventionnelle non examinée. Ils doivent savoir raisonner logiquement et statistiquement, en évitant les erreurs et les préjugés auxquels l'esprit humain non instruit est vulnérable. Ils devraient penser causalement plutôt que par magie et savoir ce qu'il faut pour distinguer la causalité de la corrélation et de la coïncidence. Ils doivent être parfaitement conscients de la faillibilité humaine, notamment la leur, et comprendre que les personnes qui ne sont pas d'accord avec eux ne sont pas nécessairement stupides ou méchantes. En conséquence, ils devraient apprécier la valeur d'essayer de changer d'avis par la persuasion plutôt que par l'intimidation ou la démagogie. »

Maintenant, c'est un objectif noble, en effet.

¹ En ce qui concerne le principe 1 de Humboldt pour les étudiants universitaires de psychologie (ma propre discipline), l'American Psychological Association énumère une série d'objectifs importants pour développer une pensée efficace ...

• Objectif 1: Développer une base de connaissances (connaître les concepts clés, les principes, les thèmes, les domaines de contenu, les aspects appliqués d'une majeure)
• Objectif 2: Développer l'enquête scientifique et la pensée critique (apprendre à utiliser le raisonnement scientifique pour interpréter le monde; apprendre à s'engager dans une réflexion et une résolution de problèmes innovantes et intégratives; apprendre à penser quantitativement)
• Objectif 3: Développer l'éthique personnelle et la responsabilité sociale envers un monde diversifié (savoir se comporter de manière éthique; construire et améliorer diverses relations interpersonnelles et compétences de travail d'équipe; cultiver vos valeurs personnelles et vous engager dans un leadership qui construit une communauté aux niveaux local, national et mondial)
• Objectif 4: Communication (apprendre l'écriture efficace à des fins différentes; acquérir des compétences de présentation efficaces à des fins différentes)
• Objectif 5: Développement professionnel (apprendre à appliquer ces compétences à des objectifs de carrière; apprendre à utiliser l'auto-efficacité et l'autorégulation pour atteindre des objectifs de carrière; élaborer un plan de match professionnel significatif pour la vie après l'obtention du diplôme)

Ponnusamy, R. et Pandurangan, J. (2014). Un manuel sur le système universitaire. New Delhi, Inde: Allied Publishers.

Röhrs, H. (1987). L'idée classique de l'université. Dans Tradition et réforme de l'université dans une perspective internationalee. New York: Éditeurs universitaires internationaux Peter Lang.